名校与名校长的诞生读后感

第一篇：名校与名校长的诞生读后感

名校与名校长的诞生读后感

区淑玲

校长，作为教育教学的践行者和学校的领导者、管理者，如何成为一名“名校长”，是一个值得深思且意义重大的问题。通过阅读《名校与名校长的诞生》，我从中获得了不少启发，我认为，要成为一名“名校长”，首先要具备前瞻的教育理念，就像书中的蔡元培、李叔同、黄炎培等先生一样。有眼界才有境界，有思路才有出路。同时，还要将自己的教育理念化为全体教职工的思想，落实到教育实践之中。

一、管理需前瞻的理念

1、以人为本，和谐民主

“以人为本”是现代管理的普遍原理，科学运用“人本”原理进行有效管理，已成为现代管理者的基本素质要求。在学校管理系统中，人在各个管理要素中的地位和作用更加明显，贯彻“人本原理”就具有更加突出的必要性。“以人为本”的基本理念要求学校管理的一切活动都要以“人”为中心展开，充分挖掘广大教职工的潜能，调动他们的积极性。落实这一理念的关键是学校管理者要牢固树立依靠教职工办学的思想，在尊重、关心、信任、激励上下功夫。

一是尊重教职工，落实他们的主人翁地位。要求学校领导者平易近人，豁达处事，尊重教职工的人格和情感，尊重教职工的意见和建议，满足教职工的自尊心，以尊重换来教职工的尊敬。

二是关心教职工，让他们体会到集体的温暖。在生活上关爱、政治上关怀、心理上疏导、学习上帮助、工作上支持，不断满足教职工的合理要求。

三是信任教职工，为他们搭建实现自我的平台。强化民主作风，加强民主管理，充分落实教职工对学校管理的知情权、参与权和决定权，知人善任，用人所长，为教职工发挥自身的聪明才智创造宽松的环境和条件。

四是激励教职工，使他们尝到成功的喜悦。灵活运用物质激励、榜样激励、信息激励、目标激励等方式，使教职工体会到自身的价值，始终保持良好的心境。

2、以校为本，务实求真

走向“校本”是现代学校管理发展的必然趋势。“校本”之意为“以校为本”，它包含着为了学校、在学校中和基于学校三方面的含义。“为了学校”是指学校管理要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”是指学校自身的问题，要由学校领导、教职工共同解决；“基于学校”是指学校所组织的各种培训、所开展的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校实际，挖掘学校潜力，让学校资源更充分地利用起来。“以校为本”的管理，为学校管理者发挥自身的主观能动性，实现自身个性的张扬提供了广阔的空间，正在成为学校管理的主流方式。

当前，校本管理的实现形式主要有校本教研、校本培训和校本课程。校本教研是直指学校问题，将学校教学工作与研究活动密切结合在一起，大力倡导教师广泛参与的一种教研活动，这种研究使教育理论与教学实践有机结合，符合学校具体的、独特的实际，对于改进教学起到了不可替代的积极作用；校本培训是指为了满足学校和教师的发展需要，由学校发起组织的，主要在学校中进行的一种教师校内培训活动。校本培训由于具有针对性、灵活性、多样性的特点，较好地克服教师培训与教学工作脱节的弊端，使教师培训过程与工作过程有机结合起来，提高教师培训的实效性，正在被越来越多的学校采用；校本课程是指学校根据自身实际，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用学校和社区的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员合作等方式，编制出的具有多样性的、可供学生选择的课程。建立国家、地方、学校三级课程管理体系是基础教育课程改革的目标之一，开发校本课程也就成了分析、评价学校管理的一个新的内容。实施校本管理，是学校内部管理体制改革后，学校办学自主权不断扩大的客观实际需要，对于学校认真分析、甄别自身存在的种种问题，立足于学校实际从事各种管理活动，激发学校管理者的创新精神具有强大的推动作用。

二、引领在无声中行进

1、用理念来引路

苏霍姆林斯基曾说过“校长对学校的领导首先是教育思想的领导”。要实现教育思想的领导，邀请专家对教师进行理念的引领是非常直接而有效的。俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”，听名家、大师作报告，未听之前本身就有一种潜在的崇拜和仰慕之情，何况名家大师们有很多的“知”之外的“识”，那是最能触动我们这些来自底层的教师灵魂的。从我的经历来看，每一个精彩的与有深度的报告对自己的心灵都是一次强有力的震撼和风暴，对自己的成长都是一次跨越式的加油和充电。听过这样报告的教师都会感叹：原来教师还可以这样做！专家们用亲身的经历和新鲜的理念感染了他们，让他们不由自主地开始了新的发展历程。但邀请专家们直接引领教师的发展，掀起头脑风暴，需要的机会成本很高。

我们更容易做到的是，从网络上下载报告视频，或者打印讲座稿、购买专家的着作给教师。更重要的是要积极动员并鼓励教师们去倾听、去阅读，从校长开始，从干部开始，领导干部必须先行一步、高人一筹、身先士卒。一个没有个人教育思想的校长是不可能实现对学校教育思想的正确领导。因此，我们作为校长首先应该认真地、深入地学习和研究各种不同流派的教育思想，并进行甄别、借鉴、尝试和实践，经过不断地磨合和完善，逐步突显出个人的教育思想。有个广告说得好：“心有多大，舞台就有多大。”同样也可以这样说：教师的思想空间有多大，他就将把同学带到多大的空间去；校长的思想空间有多大，就能够引领教师走到多大的思想空间。

2、用行动来引航

当然在理念引路的基础上，我们更应用行动来引航。有人说过这样的话：“一个教师教三十年书，不如一个教师写三年反思。”有人也给教师成功总结出一个公式：“实践+反思=成功”。我想都是强调教师用笔反思对教师成长的重要性。开始不少教师对教科研表露出的疏远冷淡与无能为力，作为校长，我没有太多的责备和说教，而是从我开始带头写教学反思和教育随笔。借助自己的专题帖，把自己的教育理念、学校的办学思路、工作的思考路径和人生的思考感悟一一呈现，让教师从中增进了解、消除误会、受到启发、共同发展。现在我校教师之间切磋教学感悟、交流教育心得，养成了用笔思考的学习习惯。更重要的是我们通过这一形式，帮助教师消除和减轻职业倦怠症状，培养他们的教育理性与情怀，为造就一批有思想、会实践的教师队伍积淀基础。

3、用制度来引导

校长要为教师的专业成长搭建更多的舞台和平台，让教师们都能有实践的天地、展示的平台和发展的空间。尤其是对年轻教师，我们要大胆放手，该放就放，鼓励他们大胆实践，要创新机制，压担子、让位子，让他们尽早的崭露头角。因此要重视通过制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的路径，从制度层面加以落实和推广，以此来导向学校发展的方向和师生价值的取向。为了促进教师自主加快专业成长的步伐，实现学校各方面工作的持续健康发展，我们先后出台了《教师学期工作考核评价方案》、《关于对教育教学进行专项奖励的意见》、《关于表彰教学新秀、学科 ……此处隐藏4663个字……信湖 朱鸿斌

创建“三名工程”的规划

中宁县大战场乡上渠完小

2014年3月10日

第五篇：名校校长的办学理念与名校成功的关系

名校校长的办学理念与名校成功的关系“道可道，非常道；名可名，非常名。”第一个“道”是指宇宙万物的根本规定性，是一切最隐蔽最本质的规律；第二个“道”是表述、诉说。那么这句话大概的意思就是：能被简单说出的就不是永恒之道；能被简单赋予的，也非永恒之名。 我们每一位教育工作者是否应该对教育之“道”抱有更深的敬畏之心，是否应该对名校之“名”的内涵进行更深层次的思考。一名教育管理者离开了思想、精神、创新的追求，每日沉浸在繁杂的事务中，只能在教育之“术”的路上越走越远。教育管理者是否应该仅仅满足于学生服从管理、教师不辞劳苦、校园干净整洁、纪律整齐划一、课堂井然有序？当我们沉醉在这些表面现象自得时，或许我们的教育管理正在远离教育之“道”。 一个好学的人不一定能当校长，

但一个好校长必须是一个好学的人。

校长要勤于学习，善于思考，勇于创新。

读万卷书，行万里路。

一个校长如果不读书，他的知识不可能丰富，他的学养不可能深厚，他的思想不可能深邃。

一个校长如果始终封闭在校园里，他的思维、见解肯定会受到限制。

名校之“名”，彰显的是否仅是校园面积、办学规模、环境设施、升率指标的飞升？一所学校留给学生的应该是什么，留给后人的

应该是什么，是我们必须思考的问题。在“教育圈地”盛行的现状下，不少学校成了豪华场馆的展示平台，可惜的是有大校园却无教育的“大气质”；在应试教育下的很多学校留下来的只有一年年的升学率，遗憾的是有教学的高分数却无教育的“高品味”、“高境界”。而所谓的“名校”一旦固步自封，或者为“名”所累，失去前行的动力；或者“浪得虚名”，再也寻找不到新的发展空间。

顾明远说过：“校长 之于学校犹如灵魂之于躯体”一名好校长是发展的战略家，学校制度的设计师，学校文化的精神领袖。 斯坦福大学是美国首家在校园内成立“工业园区”的大学，而这成为美国加州科技尖端、精英云集的“硅谷”的起点和桥梁。

有人形象地描述道“斯坦福就是硅谷的孵化器”。早年对偏于一隅的斯坦福来说，与东部的名牌大学根本无法相提并论，而且西部远不如东部发达，人才流失现象比较严重。时任斯坦福大学副校长弗里德里克〃特曼很有先见地认为，高校的未来在于人才，大学不仅是求知的处所，它们对一个国家工业的发展、工业的布局、人口的密度和所在地区的声望，都可以发挥巨大的经济影响。在他看来，要成为第一流的大学，必须要有第一流的教授，但当时的斯坦福对名牌教授还没有很大的吸引力。为此，特曼提出了著名的“学术尖端”构思，这包含两层意思，一是吸引顶尖人才，二是树立顶尖科系。

正是基于招揽出色人才和造就尖端科系的学术尖端构想，特曼教授和当时的校长华莱士〃斯德林决定把斯坦福的土地变成金钱，而把钱——通过聘请著名教授——变成学术上的威望。于是，他们划出7.5%的校园土地，约655英亩，出租给从事高科技产业的工厂，这便是斯坦福工业园区。之后，工业园区内企业一家接一家地开张，不久就超出斯坦福能提供的土地范围，继续向外发展扩张，形成美国加州科技尖端、精英云集的“硅谷”。

斯坦福大学校长约翰〃亨尼斯在谈到斯坦福的办学理念时说道：

“我们的理念是要追求新的知识、推动我们的学业与学生进行交流，因为我们不断地进行研究，不断地进行教育，我们认为最重要的一个财产就是要双方都达到优秀，在教和学方面相互影响，而且都达到杰出的效果，这是我们大学的一个理念。”

而对于这个理念具体表现在哪里，亨尼斯是这样说的：

“斯坦福最有特点的、区别于很多世界其他大学的就是它有不断冒险的精神，在教学和研究方面都有这样的精神，不断地寻求和探索新的方向及新的理念。”

创业文化的教育背景

斯坦福大学副校长弗里德里克〃特曼，被誉为“硅谷之父”。如果没有这个人，硅谷的诞生必定会晚得多。

特曼从小在斯坦福的校园长大，耳濡目染斯坦福学术自由的气息和青春的活力。1922年，他获得了斯坦福大学的化学和电子工程两个硕士学位，并于两年后返回斯坦福大学工作，担任电子工程系教授。踏上工作岗位的他承袭了斯坦福的一贯风格，不固守，不止步，他始终认为，大学不仅仅是象牙塔，工程系教授更应与工业生产紧密结合在一起。于是，他鼓励自己的学生要勇于拼搏闯荡，在学校附近开设公司，进行创业活动。

学生惠利特和普卡德正是在特曼的出谋划策下，于1937年成立了著名的惠普公司，而第一个产品正是他们做研究生时的课题——声频振荡器。

创业初期，惠利特和普卡德严重缺乏资金，租不起办公室，只能在斯坦福大学附近租了一间小车库进行办公和研究。

两位创始人始终秉持着在斯坦福形成的不断挑战自我、不断

推陈出新的理念，不断研制新的更好的产品服务于人类，终于慢慢成长为今日闻名世界的跨国企业，全球员工达到12万以上，年收入超过250亿美元以上。而那个当年挑战之旅中的暂时落脚点，著名的小车库，也被荣幸地誉为“硅谷的诞生地”。

雅虎公司联合创始人杨致远，于1990年以优异的成绩考进斯坦福大学电子工程系，迈开了其努力进取的脚步。

可以说，斯坦福对杨致远的影响是深远的，在这个硅谷的人才摇篮，他受到这股强有力的创业风潮的影响，想到也应该创办一个自己的公司。机缘巧合，他和自己的助教戴维〃费罗走到了一起，成了合作无间的最佳拍档。

一开始，两人的研究方向是自动控制软件，但不久他们发现这个方向已经被几家公司给垄断了，发展机会不多。此时，第一个web网浏览器出现了，它可以让他们查到各种资料，网络开始真正地改变人们。

杨致远很快就被它给迷住了，他和费罗制作了各自的主页，并乐此不疲地天天泡在网上，开始各自收集自己喜欢的站点，并互相交换。随着交换频率越来越高，收集的站点资料越来越多，他们觉得不胜其烦，想到如果开发一个数据库系统，那么就可以

管理全部所收集到的资料。

在当时，还没有人想到要去这么做，杨致远和费罗这对拍档把网络资料整理成方便的表格，并将它命名成“杰里万维网向导”（“杰里”是杨致远的英文名）。他们将这一共享资源的站点分类，又将类分成子类，于是“yahoo”的雏形诞生了。其核心——按层次将站点分类——直到现在仍没有改变。

在斯坦福，不仅是学生，很多教授也都有过创业的经历，或者担任过创业公司的董事。他们会将自己的经验告知学生：如何面对创业中的客户、员工管理、筹资等问题，在董事会会遇到怎么样的挑战，等等。

当将办学的目的定位于为了学生终身发展的时候，那些人们孜孜以求的升学率，也多能水到渠成地提升。因为学生有了好的品质，好的习惯之后，也有了学习的责任感与意志力。这甚至超越了兴趣的力量，有着持久性的特征。当这些定格成一生的品质之后，学生的一生发展也就有了可靠的保障。