二年级上语文《窗前红气球》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的二年级上语文《窗前红气球》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标:
1、知识与技能:认识七个生字,会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过多种形式的朗读,感受同学之间的真挚情谊。
3、情感、态度、价值观:懂得珍惜友情。
教学重点:
会有感情地读课文。
教学难点:
引导学生感受同学间的情谊。
教具准备:
教学课件。
教学过程:
第一课时
一、问题导入
你喜欢气球吗?为什么?
(预设:喜欢。因为气球会带给我们快乐。)
今天,我们学习第22课,看看气球会给文中的小主人公带去什么?
二、初读课文
1、学生读课文,并交代自读要求:读准音,读通句,遇到生字多读几遍。画出自然段。
2、(1)这儿有许多气球(出示课件),一起看看他们叫什么名字?(认字)
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
会组词吗?
(2)出示词语,试着用其中一个喜欢的词语造句。
(3)出示儿歌认生字:
病床躺着科利亚,
静静躺,呆呆望,
张大眼睛四周看,
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候,
一片真情暖心房。
三、范读,学生认真听,回答问题:课文讲了一件什么事?
(科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。)
四、讲读课文
1、医院对得传染病的人有什么规定?什么是传染病?
(医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。)
2、科利亚在忍受病痛的同时,他能做些什么?
(他只能静静地躺在床上,呆呆地望着外。)
3、心情怎样?出示第二段。将体会到的.用读的方式读出来。
4、这几天天气阴冷,我们班许多同学都生病了,谁来说说生了病有什么感受?结合自己的感受读读。
5、哪个词最能体现科利亚的心情?
(静静地、呆呆地)这两个词说明什么?
(“静静地”说明病房里真安静,没有一个人跟科利亚说话;“呆呆地”说明科利亚也不能做)
带着对词的理解再读这一句。
6、引读
(1)科利亚就是这样孤零零地躺在病床上,望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
(2)科利亚就是这样每天打着点滴,寂寞地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
(3)科利亚就是这样静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外,从三楼能望到什么呢?(跟读)
7、这时他的内心感受是什么呢?用一个词说出来。
(预设:孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……)
8、他呆呆地望着窗外在想什么?
(预设:想爸爸、妈妈,想病好了,和同学们一起快乐地玩耍、游戏;想同学们来看望他……)
9、再读,深入体会。
五、学习第三、四、五段
1、就在科利亚望着窗外发呆的时候,突然,他看见了什么?
(他看到一个红气球在窗外停了一会,还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。)
2、我看到教室里有51张可爱的笑脸,谁会用“可爱的”说一句话?
3、如果你是科利亚,现在心情很么闷,一个红气球在你窗前停住了,会想些什么?心情怎样?
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”
4、米沙他们在窗外干什么?为什么气球要先停住,然后再一上一下地动?
(同学们想跟科利亚说话。)
同学们想透过笑脸,跟科利亚说什么呢?(预设:科利亚,你快点儿好吧,我们还等着和你一起学习、游戏呢!……)
5、这普通的气球代表什么?
(预设:问候、心意、关心、祝福、惊喜……)
小结:红气球折射出的是教室里朗朗的书声,是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”
6、在生活中,你有没有问候、关心过身边的人?
(预设:学生谈同学,谈夏勇同学)
出示课件,播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
7、在平时的学习中,知道哪些关于友情、爱心方面的成语?
(预设:鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水 驿路梅花 血浓于水 情重如山……)
板书设计:
问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……
教后反思:
本课的教学,主要通过科利亚的情感变化为线索,在阅读中培养了学生的感悟能力,并结合自己在生活中的感受而体会。另外,我还注重了学生的积累,尤其是成语的积累,别看学生才二年级,他们已能说出不少关于爱心的成语,令听课的老师刮目相看。
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《窗前的红气球》教学设计
正定县解放街小学 安玲玲 教学目标:
(一)知识与技能: 1.会读文中11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
(二)过程与方法:
学生先自由读,初步感知课文;引导读时要注意:①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读,展开想象来理解课文的情感。
通过自主探究、合作交流,体会同学之间的真挚情谊。
(三)情感、态度与价值观:
懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
教学重、难点:
1.会读文中11个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。 教学准备:识字卡片、PPT课件 教学过程:
一、激趣导入,揭示题意。
(一)出示气球,导入新课(5分)
1.同学们,今天老师给你们带来了一份礼物,你们看,这是什么?[师画红气球] 你们知道吗?这个红气球不仅漂亮,还能帮小朋友治病呢?不相信的话,我们就一起来学习今天的故事---《窗前的红气球》,球是这节课要求会写的字,请伸出你的小手和老师一起写。
在写这个字时,我们应该注意什么? 这个字可以组那些词?
下面请同学打开书描红,书写两个。(写起后,师友互相评价,找一个写的不好的,有学生讲解)【这位同学讲的很好,声音洪亮】
下面请看黑板,齐读课题。我们来看一下本节课的学习目标:
1.我要会读文中的“戈、亚、病、床、染、医、规、呆、突、卡、挨”11个生字,会写“球”字。 2.我继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会同学之间的关爱之情。
二、初读课文,认读生字。
1.为了完成学习目标,首先请(出示自读要求)标出自然段,自读课文,注意要和生字宝宝交朋友,读准每个生字的字音;碰到难读的生字、句子就多读几次,做到不多字、不丢字、不错字,试着把课文读正确,读通顺。
2.同桌合作识字。(
1、同学们读的很认真,课文中的一些生词你都认识吗?下面自己读一读。
2、读完后,师友互读,一会儿,比赛。
3、每组的5号学师带自己的学友站起来参加比赛,比赛的规则是每人读一个词语,师友全对了加2分,读错了,不加分。)
3.现在我们一起来放飞气球。(齐读生词)
三、读中识字,体会情感。
1.同学们读的真棒!相信大家能够正确流利地读课文了,那你能做到有感情的朗读吗?我们一起来听课文范读。(通过自读和听读课文我们知道了文中的----生病了,他得的是-----病。)传染病是什么病?戈里亚的病你如果接触了他,也就容易得这种病,这就是传染病。所以医生规定,谁也不准来看望他,要是你是戈里亚,你的心情怎样呢?
谁来带着自己的感受读一读第1自然段。相机指导朗读。(谁也不准来看望他。)
2.出示第二段
孤零零的戈里亚多可怜呀,他不能到病房外面去,不能上学,不能??,不能??,更不能??(给学生充分发表感受的机会)课件
多可怜的戈里亚呀,谁能读一读第2段。(指名读2人、齐读)
3.师:戈里亚每天都这样孤零零一个人,每天都这样打着点滴,整天都这样寂寞地望着窗外,这时候,
师读第三自然段
4.这是怎么回事?想知道吗?用自己喜欢的方式读一读第四自然段,思考:戈里亚孤单的心情有什么变化。找出理由,相机指导朗读。
5.为什么他的心情一下子好了许多呢?是他吗?同学们齐读第一句话。 6.看到他戈里亚好像看到了什么?这个句子比较长,谁能再读一读。 7.小组交流:戈里亚的小伙伴会说些什么呢?
四、拓展升华,情满课堂 多么真诚的话语呀!虽然戈里亚看不到小伙伴,但能看到窗前欢快地跳动的红气球,能看到那张逗人的“小脸”,感受到了同学们对她的真情,所以我们可以说这是一个( )的气球。
[传递友谊,富有爱心,送去祝福??]
戈里亚正是感受到了这些,所以心情一下子好了许多,高兴的笑了,假如你的红气球也飘到了戈里亚的窗前,你想在上面写些什么?画些什么?
师总结:希望这代表友谊的红气球能长存于戈里亚和同学们之间,长存于你和同学们之间。
配乐自由朗读全文。
简笔画:红气球、爱心
《窗前的红气球》教学反思
正定县解放街小学 安玲玲
这是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
本节课教学的成功之处主要体现在以下几方面:
一、字词识记,形式多样
生字的多样识记。二年级的识字量比较多,也是教学的重点,可二年级小学生的注意力较难持久停留,在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字,形式就需要变得妙趣横生一些。因此我设计生字以气球娃娃的形式呈现,吸引学生的学习兴趣,让学生在轻松的环境中快乐识字,让枯燥无味的生字教学变得生动起来。通过同桌“你指我认”、交流识记方法、朗读词语等形式加以巩固。
二、朗读教学是我整节课的重点,孩子们在多层次、多角度朗读训练中感受到了同学之情,并对重点句进行了“三读”的处理:
一读:创设情境,读“小脸”一句时,孩子仰起一张张可爱的笑脸,他们感受到了科利亚的开心,他们的内心也是高兴的。
二读,个性化朗读
同一句话,孩子们悟出了不同的读法,把自己的理解融入了朗读中,此时,已无需告诉学生什么是个性化的朗读,他们已享受到自主是快乐的。
三读:指导长句读 教师扎扎实实地带学生读长句子,一遍一遍又一遍,孩子们读通了,读顺了,也读好了,他们也感受到进步是可喜的。
当然,我也发现、认识到诸多不足之处:如对课堂驾驭不够灵活,对于一些课堂生成的问题处理的不是特别恰当;另外,过于关注课堂的教学时间,个别句子的朗读不是特别到位等,希望各位评委老师能给我提出宝贵的意见和建议,使我更快地成长和提高。
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