如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

语文课程标准要求“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”在小学语文教学中培养学生的创新思想则有着重要的意义，下面就培养学生的创新思维谈一下自己的做法。

一、进行连接与联想训练

这种训练能在写作中拓展思路，激活思维。如“山---山上的树---树的功能---树的砍伐---砍伐的后果”，这只是千万种联想中的一种，相信不同的学生会有不同的连接联想，能写出千姿百态、内容多样的文章。如通过以“水”为题的作文训练来训练学生从多角度联想，列出如下联想链：水---故乡的小河---河中的芦苇---和伙伴们玩芦苇---童年的欢乐。要求学生至少列出5条类似的联想链来，然后从中选一个最佳的、最有创意的写成作文，这种思路无疑是对学生思维的一种开拓，有利于培养学生的创新思维。

二、训练再造想像

再造想像是根据文字、声音、动作或图画的示意，在头脑中形成新形象的过程。利用再造想像，我们可以使学生接触到的各种知识更具体、更生动，从而有助于学生对知识的理解和记忆。

阅读课文，要训练学生养成好习惯：边读边调动自己的生活积累，在头脑中构成生动可感的形象。另外，利用相关图片的示意，直观的插图，多媒体的风景借助，也可不失时机地训练想像力。也可根据声音，在头脑中想象出各种形象。鼓励他们张开想象的翅膀，不受时空限制地驰骋，发展创新思维。

三、创造性想象训练

创造想象不是依据现有的东西，而是独立创造出新形象的心理过程，我们通常通过指导学生写科幻作文、想象未来的作文、编童话来有效训练这类想象，并把夸张、组合、拟人化这些常用的写作技巧和手段介绍给学生。

通过想象，可以把原来毫不相关的东西凑在一起，形成一个新的形象。“龙”就是我们祖先通过把几种动物组合而想象出的吉祥物。科幻作文中外星人、怪物、交通工具等也都可以用组合被创造出来。

通过拟人，把没有生命的事物、不会思想说话的动物想象成具有人的感情思维，会使想象更加生动活泼。或把事物的某一特点夸张，可以创造出一个新形象。

学会模棱两可的思考。模棱两可的思考是产生想象力的温床和土壤。在产生创造性想象的萌芽时期，特别需要这种思考。如启发学生找出不同事物之间的差异，找出他们的相同点，找出他们之间的联系，从而完全扩展学生的思路，激发训练他们的想象力。

四、升级想象力

人的想象力是非常大的。据心理学家估计，一般人只利用了想象功能的15%左右，其余的还等待我们去开发。如何提高想象力，使之升级呢？

想象不会凭空产生，它必须以丰富的知识为基础，经验越丰富，知识越渊博，想象力的驰骋面就越广阔。可目前农村学生知识面窄，课外阅读量小，头脑中储存的信息仅限于学校生活范围内的书本知识，想象力的发展受到很大限制，再加上传统观念的限制，一些学生白天黑夜死啃书本，抱着习题练个不停，知识量贫乏，联想不丰富，想象力也差。所以我们提倡：读万卷书，行万里路。

只具有丰富的想象力，而没有良好的语言表达能力，再好的想象力也难以表达出来。有计划有步骤地进行课外阅读，并做好笔记积累，督促、指导学生每天写观察日记，不仅能有效地培养观察力，而且能发展学生的语言能力，促进想象能力的提高。

经过几年的努力，学生学习语文的兴趣提高了，课堂上思维活跃；读书的语感增强了，喜欢用连词成文的形式来展示特长；作文内容丰富起来了，角度新颖，创新意识强，学生的创新思维得到发展。