语言的积累

语言的积累

记得老子曾经说过：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下，”成功需要积累。

对于语文这门学科来说，语言的积累尤为重要。尤其是习作的素材积累，这是我们语文老师在课堂上强调最多的。但是怎么积累？积累的方法往往又因学生个体差异不同而效果不同。有的同学说多看课外书就能积累知识，有的同学说上好课，背好课文我也能认识很多生字词语。老师又会说，你的积累方法不对，尽管你很刻苦，可是效果不明显。

在语文学习过程中，知识的积累非常重要。在小学6年的学习生涯中，想把语文学透，不会积累是不行的。有的小学生从二年级就开始写摘抄本，一个学期一个，等到六年级了都有十几本了，可是依然写不出作文，那么摘抄本对他来说又有何意义呢？那么小学语文到底需要通过怎样的积累来学呢？作为语文老师，我来谈谈几点我的想法。

一、正读

所谓“正读”就是从教科书和真正的好文章中吸取文字的养分。

例1：课文

丛林中,住着一只漂亮的鹿。

有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”
    鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
    一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时侯,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。       

师：谁能告诉我“泛起”是什么意思？你是怎么理解的？再用这个词说一句话。

生：涌现出来

生：我是通过读前后的句子来理解的。

生：微波泛起，一道道白色的浪花从水平面缓缓涌来。

师：“泛起”近义词是“出现”，“泛起”一词灵动的写出了浪花的调皮。

师：哪位同学能告诉我画红线的句子是什么句？这样写有什么作用？

生：这是一个反问句，这样写可以加强语气，加深读者的印象。

教师可以通过这种提问式的教学模式，让学生通过读来感知课文的内容，领悟文章所要表达的思想感情，这样，学生在不经意间自然而然的积累丰富的语言材料。

例2：寓言故事《叶公好龙》

古时候有个叶公，非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。

天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进南窗，把尾巴绕到了北窗。

叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。

师：谁能用最短的时间找出这篇寓言故事中出现的四字词语？

生：张牙舞爪   回旋盘绕  乌云滚滚  雷达交加 

学生在回答问题的同时，教师可以通过动画图片的方式播放词语的意思，加深学生的理解，从而使学生达到积累的目的。

师：同学们读了这篇寓言故事，你体会到了什么？

生：做人要诚实，不能看表面，不要盲目的去追捧一些事物。

师：中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，每一个寓言故事都蕴含着一个道理。这些寓言故事通过活泼、轻松有趣的故事，告诉我们它背后的道理。我们学习寓言故事不能只是叶公好龙，只在嘴上说说，并不是真的喜欢。

例3：《故乡》

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

【段析】交代“我”回故乡去。

【品味】“二千余里”“二十余年”写出“我”与故乡的距离之远、与故乡分别的时间之久。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（①为什么用“横着”?用了“荒村”为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行?）我的心禁不住悲凉起来了。

【段析】点明深冬的某天乘船回故乡。渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。

【品味】“深冬”一词不仅仅是季节变化的标志，更是心情的写照。

“横着”写出了村庄的不整齐，零零落落。

“苍黄”“萧索”勾画出荒村死气沉沉、没有生命力、衰败的景象，用词非常贴切。

阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？（②这个句子的结构形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联系上下文．说说这个句子起什么作用?）

【段析】过渡段，承上启下，“我”的心绪变得更加沉重。

我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。（③我所记得的故乡要好得多了为什么“要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了”?）仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此,——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

【段析】看到记忆中美好的故乡变得荒凉破散，“我”流露出忧愤之情。

【品味】“全不如此”与下面的“本也如此”看似矛盾，实则并不矛盾。“我”对故乡保持着少年时的美好记忆，而眼前在帝国主义和封建势力践踏下的故乡却是一片荒凉景象，粉碎了“我”的“故乡之梦”。因此，“我”只能以自己“本没有什么好心绪”来无可奈何地寻求自我安慰，说故乡“本也如此”。实则表达了“我”心中难抑的忧愤之情。

我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

【段析】交代此次回故乡的目的，流露出“我”无奈的悲凉心情。

【品味】“我……来的”一句交代此次回故乡的目的。

“永别”“远离”写出了依依不舍之情。

第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

【品味】“瓦楞上……抖着”显现了故乡的荒凉与无限寂寥。“抖”字尤为传神，使“我”的心情又增添了几分凄楚。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

【品味】母亲见到儿子“很高兴”，但也“藏着”从此离开故土的凄凉与无奈。“藏着”一词入木三分地刻画了人物的心情。

但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。”母亲说。

“是的。”

“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”

【段析】提及闰土，引出回忆。

【品味】第一次让闰土“亮相”。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

【段析】描绘少年闰土月夜瓜地刺猹图，刻画了一个小英雄的形象。

【品味】记忆中的生活画面何其美丽而令人神往!这为后面中年闰土的出现作铺垫。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

【段析】介绍“我”与闰土认识的时间，能够认识的缘由，以及当时“我”家中的状况。

【品味】承上文交代的描述对象，进一步介绍相识的经过。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装捉小鸟雀的。

【段析】交代闰土名字的由来。

【品味】“能装弶捉小鸟雀的”，是“我”崇拜闰土的一个原因。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

【品味】“日日盼望”突出“我”盼望早日见到闰土的急切心情。

“飞跑”形象逼真地刻画出“我”即将见到闰土时的欢快心情。

肖像描写，表现出少年闺土的天真可爱。

“我”当时的身份是少爷，“闰土”是雇工家的孩子，在那个等级森严的社会里，我们两个人很快变成朋友，说明在少年闰土和“我”的头脑中还没有等级观念。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

【段析】“我”在焦急的盼望中终于见到了闰土，并很快熟识起来。

第二日，我便要他捕鸟。他说：

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

【品味】“须”字强调了捕鸟的必备条件。

“扫、支、撒、拉”形象地写出了捕鸟的动作和过程。作者恰当地运用动词，形象、生动、真实地再现了冬日捕鸟的情形，充满无穷的乐趣。

我于是又很盼望下雪。

【段析】闰土教“我”雪天捕鸟。

闰土又对我说：

“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音后也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

【品味】闰土邀“我”夏天去海边捡贝壳，夜里去管西瓜。

“管贼么？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

【品味】“走路的人……不算偷的”突出了农村淳朴的习俗。

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

【品味】两个破折号之间的文字表示插入，有补充说明的作用。

“他不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

【品味】“我”“素不知道”“单知道”只看见院子里高墙上的四角的天空与“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”形成对比，“无穷无尽”表现出少年闰土有丰富的实际生活知识，令“我”佩服。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

【段析】少年闰土邀“我”夏日到海边捡贝壳，月夜去管瓜，给“我”讲潮汛、看跳鱼儿等许多新鲜事。少年闰土丰富的生活知识，把“我”带出了院子里的”高墙”，使“我”看到了一个广阔、充实、美好的世界，使“我”更加喜欢和佩服闰土。在“我”心里，闰土简直就是个小英雄，“我”与闰土建立起了纯真的，友谊。

【品味】“阿”是发自内心的赞叹之情，将闰土和小伙伴相比，表现出闰土在同龄人中无所不知、无所不晓的特点。

可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

【段析】“我”与闰土的分别及别后的联系，但从此未再见过面。

【品味】“可惜”写出了不得不分别的叹息之情。

这是一篇很具有代表性的课文，文中有两个突出的特点，一是通过人物外貌、语言、神态、动作、心理描写来揭示人物境况和内心世界；二是在对比中刻画人物，表现主题。运用这些手法，成功地刻画了典型的人物形象，也让读者清楚地认识到二十年间，农民生活、生产的贫困与艰难。

阅读是语文学习最基本的方法，是积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。通过阅读进行的积累，只是单纯的记忆，要想让学生领悟语言的精髓，还得引导学生边积累边品析。品析就是品读、鉴赏，这个过程能让学生感受到语言文字的魅力，能激发学生对积累的兴趣。

二、随读  随看 

所谓随读随看，是指在生活中，留心观察生活中的事物，通过分析、理解、质疑探究来积累语言的能力。

例1：果戈里的笔记簿

俄国著名大作家果戈里，曾经很好地利用自己的广泛观察过后悉心记录的笔记簿进行了成功的文学创作。这位作家的一个习惯就是身边常备一个本子，随时记下一切在社会上观察、体验到的事情，除了眼见的各种景物外，还有耳闻的各种有意义的话语，在这些记录里，天文地理花鸟虫鱼无所不有，既有多种动植物的名字和它们展示给作家并拨动他心弦的特别之处，也有挂在捕鱼狩猎者口头的俗语和朴实的但是耐人寻味的语言，还记录下了作者对社会、人生和事物的思考，这些记录为果戈里的写作积累了大量的有用的素材，他曾经不无得意地把自己心爱的笔记簿称为“手头的百科辞典”。

例2：元末明初时的陶宗仪，成就了一个“积页成书”的佳话。他进士落榜后，常利用田间劳作休息时间，坐在田埂边上看书。看一阵书，就放下书本，走到不远处的一棵大树下，信手扯下树叶，在上面尽情地写着。待到片片树叶上写满了字的时候，他把它们小心翼翼放在大树下晾着，然后将他们存贮在瓦罐中。贮满了，就把瓦罐埋在屋后的大树下。就这样，他日复一日，年复一年，不断写书，不断积累。十几年间，竟然积满了数十瓦罐。到了晚年，他让学生们挖出那些瓦罐，指导他们把树叶记载的资料，抄录整理，编写了一部三十卷的《南村辍耕录》。在积累中，他的文学之花绽放了。

这些例子充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。每一个成功者之所以成功，是因为他们懂得积累，懂得知识的丰富，能力的提高，实力的雄厚，都只有一个原因，那就是积累。

三、走读

老师这里讲的走读，其实就是想告诉同学们，要积极的面对一些同学们不认识，不熟悉，不理解的语言，切不可以一种惰性思维去对待这些不认识，不熟悉，不理解的语言。以一种积极，探索的心态去对陌生的语言进行分析总结积累。走读是一种学习习惯！

例：一次旅游，4年级的小明和妈妈来到了广东省惠州市一个名为“巽寮湾”的海边度假。小明怎么也不认识“巽寮”二字，这时小明妈妈通过网络，查到了这两个字的读音。这时小明又问为什么要取这么怪的名字呀，这时小明妈妈又通过网络查到了“巽寮”二字的来历：巽寮地名古来有之，相传与比宋大文豪苏东波有关，北宋年间苏东波因反对王安石变法，被皇帝贬来惠州，几个老婆之中唯有出身歌妓的王朝云相伴（其墓现在惠州西湖），初下南方，天气闷热，夫妇俩每到公休日就特喜欢来到巽寮这地方度假消暑，其时巽寮名也叫鸭寮，是咸淡水交界，边民喜来养鸭之处，此鸭字与歌妓出身的王朝云相冲，于是乎定叫老公改名，作为一方头头的领导与大文人苏东波不敢怠慢，他发现整个大亚湾像个八卦形状，而鸭寮这地点处在“巽”卦上（乾、兑：震、巽：坤、艮：离：坎），且巽代表风的意思，因此地常年微风佛面，海不扬波，顺手一提书于岩上：巽寮

    当然现在苏东波手迹巽寮两字不复存了，该因1938年10月倭鬼进攻广东时从大亚湾各处登录给炮火炸烂了，但巽寮作为行政地名永之相存

小明看完后终于明白了为什么叫巽寮湾了，且深深的记住了巽寮湾的一些历史。且在一次作文比武中以“巽寮湾”为素材，获得了很好的名次。

    故事告诉我们遇到不认识，不熟悉，不理解的语言可不能轻言放弃，要一追到底，探个究竟，这样同学们就能对语言有更多积累，还能对语言、文学产生极大兴趣和爱好！

亲爱的同学们，乐于积累，学会积累，扎实的语文功底才会使你在今后的语言运用方面得心应手，游刃有余！