王几何教案(精选多篇)

第一篇：第9课《王几何》教案

9、《王几何》

主备教师：陈劲松

一、内容及其分析

内容：本节课的教学内容是《王几何》

分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第四篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

二、目标及其分析

教学目标

1、朗读课文，概括文章的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

目标分析

（1）概括文章，就是把握文章的主要内容理清故事的发展脉络。

（2）感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。

（3）深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。

三、问题诊断分析

在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。

四、教学条件支持分析

在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解文章中说到的内容。

五、教学过程设计

导语

每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习《王几何》这篇课文吧。

资料助读

作者介绍 ：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

问题一：整体把握，理清思路

问题1、初读课文，给课文分段。

第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。

问题2、王老师是怎样的一个人？

明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。

问题二：研习课文，回答下列问题？

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

问题2、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？

明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

问题3、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？

明确：补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

六：目标检测

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？ （反问）

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比喻）

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作）

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态） “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（语言） 七：课堂小结

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

第二篇：《王几何》课堂实录

《王几何》课堂教学实录

翟镇初级中学 陈振华

《王几何》是2014年新人教版语文七年级上册新选入的一篇课文。文章通过描述王几何老师给“我们”上第一节几何课的几个情景，刻画了一位风趣幽默，业务水平高，平易近人又严肃认真，受学生喜爱的老师形象。作为一篇写的人散文，选择典型事例与传神的人物描写是本文的特色。根据本文特点和七年级学生情况，我制定教学目标为：

知识和能力目标：1.掌握本课的生字词。2.能概括文章内容，把握人物特点。 过程和方法目标：理解人物描写对表现人物性格的作用。

情感态度和价值观目标：体会敬佩、尊重老师的感情，培养爱师敬师的品德。 其中，教学重点、难点为：概括文章内容，把握人物特点以及理解人物描写对表现人物性格的作用。

教学方法上，我准备以朗读感受法和讨论分析法为主。考虑到这是在全市范围内上的一节公开课，除内容的处理要扎实外，也要注意形式的创新，因此我决定还采用活动法，以“评选2014年最美教师活动”为载体，来完成本课的教学。

【教学过程】

一、导入

师：今天，我们一起学习第9课《王几何》我们要采取新的方式学习。 （师生观看视频，2014年最美教师评选片花。）

师：参加最美教师评选活动，我们首要明确活动规则。

生：（读规则）

活动规则

以小组为单位组成评审团，1号小组即为1号评审团。

小组每发言一次，奖励10分，发言时应声音洪亮，自然大方，否则不得分。提倡轮换发言。其他同学要文明礼貌，认真倾听。得分 ……此处隐藏4062个字……。几年前，四川少儿出版社约他写一本有关童年故事的书，他就将王几何选为了故事原型。因为太了解，马及时写这篇文章只花了两个小时。

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第四篇：学前班数学教案：认识几何图形

学前班数学教案：认识几何图形

百手整理起驾为您活动目标：

1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行分类。

2、通过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。活动准备：

1、学会了各种图形的特征。

2、自制的"小路"，上面镂刻大小不同的图形"土坑"，将镂刻下来的图形作成铺路的"石头"。小篮同幼儿人数。

3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。

活动过程：

一、情景导入"捡石头"，激发幼儿活动兴趣。

1、"小朋友，今天的天气真好，我们一起去郊外捡石头！"（随音乐进入活动室）2、教师提出操作要求："快看！有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑自己喜欢的捡。"3、引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿边操作边交流。

4、请小朋友大胆介绍自己喜欢的石头（颜色、形状）。

5、游戏：按标记举"石头"。

二、铺石头：

1、"大家捡了那么多漂亮的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？"2、幼儿自由操作：把捡到的"石头"一一对应地嵌入相应形状的"坑"里。

3、出现问题："小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办？"4、幼儿再次操作。

5、发现问题："老师发现这里有块石头很特别，是用两种颜色的石头拼起来的。"请个别幼儿介绍他的方法。

6、引导幼儿想办法互相合作，用捡来的"石头"铺平"地上"的"坑"。

7、教师小结：用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。

三、踩石头：

1、"路铺平了，我们来玩踩石头的游戏！"教师介绍玩法："音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就立即踩到"石头"上，并说说踩的是什么形状、颜色的"石头"。

2、游戏重复2~3次。

3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，结束活动。

活动延伸：

1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。

2、让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西的形状是圆形、三角形、长方形及正方形，回园告诉老师，并列出图表。

教学反思：

第五篇：《验证几何定律》教案设计

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

《验证几何定律》教案设计

一、教案背景

1、面向学生： 初中

2、学科：数学（信息技术）

3、课时：1

4、学生课前准备：预习本课内容，回忆用几何画板画三角形（等边、直角三角形等）的画法

二、教学课题

本课内容选自顺德区教研室编写的《信息技术》实验教材八年级上册第二单元第4课《验证几何定律》，与此同时，学生的数学课正在学习几何内容，所以这教材内容与数学几何课是相得益彰的，也可作为一节数学课上课。验证几何定律是几何画板一大特色功能，是教学几何画板很重要的一个内容，通过利用几何画板验证几何定律，能够帮助学生较好地理解几何定律，加深对几何定律的印象，同时也提高了学生的信息技术操作能力和技能。借助互联网搜索的资料，更使学习变得轻松。这课也是一个信息技术与数学学科整合、与互联网有关资料整合，使信息技术更好地服务其它学科的一个课例。

本节课的教学对象是八年级学生，他们思维活跃、动手能力强，但缺乏独立思考能力、解决问题能力；处于有师则通，无师则不学的状态。在知识结构上，在本课前已学了基本几何图形的画法，对利用几何画板验证几何定律还不清楚，本节课是前面知识的延伸，通过几何画板的度量 、数据菜单功能验证几何定律，能较好培养学生的思考能力以及解决问题的能力，更好地理解几何定律。

三、教材分析

1、教学目标

知识与技能：

①熟练地绘制一些几何图形。

②几何画板“度量”菜单功能。（例如菜单中的“长度”、“ 角度”等功能）

③几何画板“数据”菜单功能。（例如菜单中的“计算”等功能）

④利用几何画板验证几何定律的方法。

过程与方法：

① 通过自主探究、小组交流与讨论，理解几何定律。

②通过练习实践，了解几何画板在数学方面的应用。

情感、态度与价值观：

使学生形成自主探究，亲自动手解决学习问题的习惯，善于与同学沟通、交流、合作学习。 2、教学重点、难点：

重点：

①掌握与运用几何画板“度量”、“数据”菜单常用功能。 ②掌握通过几何画板验证几何定律的方法。 难点：

①几何画板“度量”、“数据”菜单常用功能的理解与运用。 ② 如何验证几何定律，验证几何定律的方法。

四、教学方法：

任务驱动、交流协作、演示讲解、启发式教学法

六、教学反思：

这节学科整合课效果是令人惊喜的：首先，学生学习的积极性和热情非常高，因为学生在大多数情况下都是坐在教室听老师讲课，是一种被动的学习方式，而现在能够在电脑上主动学习和探究课程，对他们来说很新鲜也很刺激，而且学生的思维也变的更加活跃，极大地刺激学生的求知欲，激发了学习兴趣。

其次，数学课应用信息技术节约了教学时间，增加了课堂容量，这节课涵盖了演示、各几何定律包括勾股定理、外角和、三边关系、内角和、对顶角等的验证，还有思考、拓展和小结等内容，可以说内容非常充实，如果这么多的教学内容拿到普通课堂讲是根本不可能讲的完的。

本课是信息技术与数学学科整合、与互联网有关资料整合的一个示范课，旨在利用互联网搜索资料提高教学质量以及推动学科之间的整合。本节课重难点突出，采用任务驱动、交流协作、演示讲解、启发式教学法，较好地完成了教学目标，学生也得到了充分的操练，明白并理解了利用几何画板在验证几何定律方面的直观性、易学性、简单性，也明白了互联网学习资料对学科学习的巨大帮助作用，这节课体现了几何画板在数学几何课教学上的重要性，推动了信息技术与数学学科课程的整合，互联网资料与学科整合，为学科整合课起了示范作用。

七、作者简介 姓名：陈焕飞

学校：广东省佛山市顺德区龙江镇丰华中学 电话：18988671201

电子邮件：okgood100@126.com

简介：从事教学十多年，获得过区论文奖、指导奖，省教育技术能力培训优秀学员称号等