小学教学设计（推荐18篇）

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小学教学设计

【教学目标】

1、认识14生字，会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情

3、知道大家在生活中应该相互的关爱。

4、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学重点】

认识生字，会写6个生字，能朗读课文。

【教学难点】

知道全家人在生活中应该相互关爱。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、谈话导入、揭题

1、猜谜语：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)

板书：电视

2、谈话：

你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?能谈谈你的家的`成员都喜欢看什么节目吗?

3、在家里看电视时都是谁让着谁?

4、但是，明明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?打开课文《看电视》。

二、初读思考，感悟体会

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：

标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。

2、小组内互相请教，解决疑难。

3、全班交流：

说说自己学会了什么。

谁教会了自己什么。

小组内有什么问题不能解决的。

三、自主识字

1、借助拼音自由读。

2、自愿试读，纠正字音。

3、识字生字交流：

说说自己的识记方法。

4、检查识字情况：

变序开火车读。

四、再读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、分小组读：

教师指导字音。

3、指导学生看图：

这是谁的家?

他家都有哪些人?

他们在做什么?

4、学习第1自然段：

⑴ 指名朗读。

⑵ 随机学习全、奇、妙。

⑶ 以奇妙设立悬念：

有哪些奇妙的事呢?

5、学习第2自然段：

⑴ 读第二自然段，想想奇妙在哪里?

(身为足球迷的爸爸爱看球赛，换成京剧。)

说说爸爸在看电视时想到了什么?

⑵ 集体交流，随机学习却、精、赛、关、掉、完等生字。

五、写字教学

全、家两字教学。

教学目标：

1、通过教师提供的材料，让学生感觉肌理，培养学生的观察能力和感知能力，丰富学生的美术语言，提高学生的艺术敏感度和审美能力。

2、能够使用生活中物品的肌理效果或自行设计创造肌理效果来美化作品。

教学重、难点：

1、营造肌理“实践场”，激发学生学习热情，利用和掌握不同的肌理效果来创造画面。

2、如何引导学生利用肌理的特点有针对性的表现作品，使之达到和谐和完善。

课前准备：

1、教师准备各种材料、范作等。

2、学生准备作画工具等材料。

教学过程：

一、导入

1、游戏导入

触摸实物有几件东西在没有让它们亮相之前我想让几位小朋友来用手触摸一下，你有什么感觉呢？这几件实物分别是----海螺、贝壳、麻袋、树叶、陶瓷等。

2、观察

教师分发小组不同的肌理效果物品让学生仔细观察，通过比较，初步了解物体的粗糙和细腻、规则和不规则的肌理效果。

二、发展

1、欣赏作品，教师出示多件不同肌理效果的物品，让学生感受肌理效果所带来的视觉冲击。

2、研究讨论

如何利用自然、生活中物体的肌理效果来制作绘画。

3、学生制作，大胆表现，运用在室外收集的肌理物体进行简单的创造。

三、指导评析

1、教师巡回指导，

2、学生自评、互评。

3、作品展示。

四、总结

课后搜集还可以运用哪些物品进行肌理的创作。

教学目标

1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重点

认识5个生字。会写12个字。了解我国各少数民族儿童之间的团结友爱。

教学难点

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？

2、请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？

3、总结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）

[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读文。

师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。

[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。]

2、识字

师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[设计意图：通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字。]

三、指导写字

1、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。

2、书写：教师重点指导“戴 ……此处隐藏25846个字……晰、思想内容健康的应该提倡和引导。不必担心网络语言对于普通话的冲击，因为那些生命力强、表现力丰富、思想健康的网络语言，渐渐地会被普通话吸收，其余的渐渐就被淘汰了。 布置作业：

针对本节课的讨论，你有哪些想法请写出来?

第4课时——欣赏一些方言短片增加同学们对本课程的学习兴趣

第二节 普通话与普通话水平测试

教学目标：

通过本节课的学习，了解普通话水平测试的内容和等级划分 教学重难点：

普通话水平测试的内容与等级划分 教学任务分析：

教材：《校本教材》P2-5页;《普通话测试指南》参考内容 教法：介绍法、练习法 考核方式：课堂提问与课后练习 课时安排：4课时 教学过程：

第1-2课时

一、普通话水平测试

一、测试方式——以口试方式进行

二、测试内容

1.读100个单音节字，限时3分半，考查应试人声母、韵母、声调的标准

程度;

2.读100个多音节词语，限时2分半，考查应试人声母、韵母、声调、轻

声、儿化音的标准程度;

教学分析：在人们进行交际时，有着某种意义的一连串语句便形成了一定的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间音节与音节之间相互影响，相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。轻声是语流音变之中的一类，也是音变教学中不可缺少的关键。

学情分析：由于我们的学生大部分生活在皖北地区，在日常生活发音中的方言与普通话中的轻声比较接近，发音上也相近，所以说对这一节内容的学习较容易掌握，也能进一步提高学生普通话的语言面貌。

设计理念：以日常生活中的词语为主，以课文内容为辅，从日常词语会话中引出轻声词变调的规律和区别轻声词的意义等。

教学内容：轻声词的发音规律

教学目标：

知识目标：

1、了解轻声词的概念及特点。

2、掌握轻声词的发音方法及特点。

方法过程：以日常交流会话中的词语入手，引出轻声词变调的规律及方法，同时插入适时的词语、短句加以巩固。

情感价值：掌握轻声词发音的规律和方法，对提高普通话水平有一定的帮助，同时也会使普通话更加纯正、地道。并加深对祖**语的热爱情感。

教学重点：轻声词的发音规律

教学难点：在日常会话中能灵活自然地运用轻声词

解决方法：通过相对的短语、句子、对话及短文的朗读来培养学生们对轻声词发音的语感。

教学方法：引导法、示范法、指导训练法

教学工具：课本、多媒体

课时安排：一课时

课

型：新授课

教学内容及过程：

一、点评作业：

1、对学生作业中出现的错误加以归纳指正。

2、指名学生朗读短文。

3、学生点评、教师指正。

二、引入正课：

同学们，我们在日常会话中，是否使用过轻声词，请同学们思考，并举例：如：到商店买东西。上衣有四个口袋。眼睛、耳朵、眉毛、知道、高粱------。类似这样的词语，我们在生活中还有很多，今天我们就来讲讲什么是“轻声及轻声词”-----

三、简介概念：

(一)

轻声：

指名学生朗读概念，教师并做简单解析。

(二)

轻声词：

学生讨论：在“轻声”概念的介绍上自由讨论“轻声词”。

教师明确：是第二个音节对轻声的双音节词，叫轻声词。

(多媒体显示)如：和尚、豆腐、官司、态度

四、轻声词的作用：

(一)、学生讨论，教师明确：(多媒体显示)

1、可以区别词和短语

举例：兄弟xiōngdi(轻声)

复合词，弟弟。

兄弟xiōngdì(非轻声)

短

语，哥哥和弟弟。

2、可以区别词义

举例：东西dōngxi(轻声)

物品。

东西dōngxī(非轻声)

方位。

3、可以区别词性

举例：地道dìdao(轻声)

(物品的)品质好，形容词。

地道dìdào(非轻声)

地下通道，名词。

4、可以区别词的构成方式

举例：老子lǎozi(轻声)

词根加词缀。

老子lǎozǐ(非轻声)

词根加词根。

(二)、巩固

教师范读、学生跟读。

五、

轻声词发音方法：

(一)、讨论：以小组的形式讨论，日常生活中常用到的轻声词有哪些，并记录下来。

(二)、交流：小组推荐一位同学把本组同学想到的轻声词读出来，比一比哪个小组记录的轻声词最多。

(三)、教师归纳、总结，并推引出轻声词发音方法。

明确：轻声词的调子应该读得短而轻。(多媒体显示)

板书：(把学生们整理出来的轻声词板书到黑板上。)

(四)、巩固：

老师示范朗读板书在黑板上的词，学生再跟读，最后齐读。

(五)、发音时注意事项：

轻声词发音的音高不固定，实际调值受到前一个音节声调的影响有高低差别。

教师简单解析明确：(多媒体显示)

1、在阴平、阳平后面的轻声音节调子较低。

2、上声后面的调子读得最高。

3、去声后面的调子读得最低。

巩固：教师带领学生朗读课后练习。

(六)、读准轻声词的技巧：

学生讨论，可以谈谈自己在读轻声词时的感觉。

教师归纳明确：(多媒体显示)

1、要有“堵塞感”。

2、轻声音节的音色或多或少都要发生变化。

3、有些轻声词是否必须读成轻声要由具体语境来定。

六、巩固训练：

(一)、朗读课后轻声词

学生相互指正、点评。

教师范读、指出易读错的字词。

(二)、听一听(游戏)

由第一个人对第二个人用耳语讲一件趣事，然后一个接一个地用耳语传下来，最后一人宣布所听到的内容，请第一个人评论。

学生游戏互动后，教师点评。

(三)、一段相声对白(多媒体显示)

要求：

1、熟读相声对白并自己找同学接对练习。

2、声情并茂，以小组为单位进行比赛。

七、课堂小结：

本节课主要认识、了解轻声词，掌握轻声词的发音规律，并要求灵活运用到日常生活中。

八、布置作业：

1、熟读“轻声词词语表”里的词。

2、朗读作品22号(注意：最后一段里的轻声词的发音)